Andrea+Forero



Bonjour à Tous

Je m'appelle Andrea Isabel Forero, je suis étudiante du Master Didactique et Enseignement du français à l'Université de Toulouse II Le Mirail. A cette occasion, j'ai eu le bonheur de mettre en place ma pratique pédagogique au sein de l'Institut Gabriel Ferrater I Soler.

Étant donné que mon Master a une spécialisation qui s'intéresse notamment à l'analyse de l'acquisition des langues étrangères à travers la prosodie et la perception de l'oral de la langue d'étude, j'ai voulu orienter ma pratique pédagogique dans ce sens-là. Pour ce faire, les élèves et moi avons développé des séances au cours desquelles ils ont exploré la perception de l'oral du français. La consigne était Apprendre la prosodie du français en écoutant de la musique. En dépit des contraintes, nous avons travaillé en deux temps; la première étape a eu lieu pendant les semaines du 21 mars au 1 avril, pour la deuxième, nous avons repris les activités du 30 mai au 17 juin.

Lors de la première semaine, nous avons ébauché un parcours culturel de la France. Nous en avons profité pour transmettre des connaissances de culture générale sur la société française, accompagnées par des symboles typiquement français. À la fois, nous avons invité les élèves à s'exprimer afin d'utiliser ces connaissances vues comme une source d'inspiration pour exprimer des idées, ce qui nous a permis de pouvoir observer leur compétence communicative à l'oral, domaine qui nous intéresse particulièrement.

Au cours de la deuxième semaine, nous avons attaqué les choix de la chanson. Nous avons donc construit un répertoire musical qui était plus au moins en accord avec le niveau de connaissances linguistiques pour chaque groupe. Cependant, le plus important n'était pas de choisir la chanson la moins difficile, au contraire : si la chanson s'avérait complexe au moment de l'interpréter, cela constituait un défi pour les élèves au niveau cognitif, surtout pour ceux qui commençaient à découvrir la langue française.

Nous avons laissé à leur choix la sélection de la chanson. Les paramètres se basaient sur: - Le plaisir d'entendre un rythme plus qu'un autre. - Reconnaître un certain vocabulaire. - S'amuser avec les sons transmis par la musique comme le reggae. Notre but principal était d'éveiller suffisamment leur intérêt pour réécouter la chanson autant de fois qu'ils le désiraient.

Par ailleurs, le travail le plus enrichissant a été guidé par l'équipe de professeurs de français : Madame Ada Arias, Madame Marisol Arbues et Monsieur Antoni Prats. Une équipe à qui je transmets tous mes remerciements. Ils ont collaboré très assidument au travail d'enregistrement réalisé par les étudiants, et les ont accompagnés tout au long de cette activité. Grâce à ce travail en équipe, le fichier de français compte dorénavant des productions vocaliques, récits ou chants qui font preuve de l'activité entreprise par les élèves. Nous devons aussi adresser un merci affectif à tous les élèves, et notamment les plus petits, pour s'être consacrés à la réalisation de ce projet académique.

La deuxième partie de mon stage pédagogique s'est déroulée autrement. Cette fois-ci, nous comptions sur trois semaines de travail pédagogique étant donné qu'à mon arrivée, le lycée se trouvait dans la dernière étape de l'année scolaire. Le travail sur la musique s'est déroulé uniquement durant la première semaine. Nous avons travaillé des questionnaires qui avaient pour objectif de mettre en évidence l'expérience perceptive qu'ont eue les élèves tout au long de leur activité musicale. Toutefois, nous avons réécouté les chansons en cours, nous avons chanté et nous leur avons posé des questions pour partager la compréhension du message et le dévoilement du vocabulaire.

Nous avons en notre possession ces questionnaires qui vont nous permettre d'analyser certains facteurs ludiques et pédagogiques pour aborder la musique en tant que moyen d'apprentissage sensoriel du français comme langue étrangère.

Ensuite, nous avons fait un beau travail dédié à la littérature française des XIXè et XXè siècles avec les jeunes de Bachibac, à qui nous adressons un grand merci pour avoir partagé cette expérience. Les deux semaines suivantes, nous avons abordé l'analyse prosodique de la lecture d'un texte poétique. Cette approche nous a enrichi énormément, et notamment sur la manière de percevoir la relation entre la lecture rythmique de la poésie et l'accès au sens du message poétique.

De même, nous avons passé un peu plus d'une semaine à analyser sémantiquement l'oeuvre "Les Fleurs du Mal" de Charles Baudelaire, chapitre «Spleen et Tableaux Parisiens», afin de rapprocher pédagogiquement la lecture et l'analyse de la poésie à notre approche perceptuelle et sensorielle du français oral. Les élèves ont aussi fait des enregistrements de lectures de poèmes, et ils ont également fait d'autres enregistrements, cette fois-ci accompagnés par de la musique.

En ce qui concerne l'étude de la littérature contemporaine, nous avons fait la découverte de l'oeuvre de l'écrivain Patrick Modiano, intitulée Une jeunesse. Ce travail s'est déroulé sur le principe de l'expression orale. Principalement, nous avons fait une lecture en groupe de manière à mettre en commun leurs différents points de vue, et de pouvoir lancer une discussion autour des sujets abordés dans le récit.

La dynamique du cours et des élèves a été sincèrement un grand parcours d'apprentissage professionnel. Nous avons toujours essayé d'avoir comme référent l'importance de la motivation et de la participation en cours. Ce sont des aspects qui doivent être particulièrement pris en compte avec un public adolescent, un des plus exigeants. Pour cela, nous avons exploité la lecture à l'aide de questionnaires et de petites activités d'argumentation et d'écriture. Tout cela a été mis en commun la plupart des fois.

Finalement, il nous reste à dire qu'il n'y a pas de meilleure formation que celle que nous donne la pratique : nous dirions l'art du savoir-faire. Un art qui ne se construit et ne devient de plus en plus structuré et enrichissant qu'avec le temps et la passion de faire partager des connaissances.

Un merci fraternel à toute la communauté académique de l'Institut Gabriel Ferrater I Soler.

Stagiaire Pédagogique

Andrea Isabel Forero Ruiz Université Toulouse II Le Mirail. Science du Langage. 20/06/11.